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厦门英才学校办学目标

(发布人: 发布时间:08-04-17 11:44 点击量:14763)

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厦门英才学校办学目标

 

1997年,365bet:厦门英才学校校监黄种祥先生主导下,当时的英才人提出自己的办学目标为:高品位、有特色、国际化。10年之后,兰春校长提出,在97年提出的办学目标的基础上,学校的办学目标增加一句:
              
打造中国未来的伊顿公学。

【诠释】

   
新英才学校学术委员会主任、教育部中学校长培训中心副主任、华东师范大学博士生导师戚业国教授为新英才学校的目标进行了诠释:
  
厦门英才学校以创新中国基础教育人才培养模式改革为自已不懈的追求。根据目标生源以及社会发展的需要,学校以“人格智慧并重育社会栋梁之才,中西文化交融创新型教育模式”为指导思想,从不同家长的需求以及孩子的不同的个性出发,采取共同基础课堂之外的分层教学,办出让各类人才都能脱颖而出,所有孩子都能全面发展,每一个孩子都能获得成功喜悦的校园。经过10年左右的努力,使学校成为中国基础教育改革的特色学校,国内实施素质教育的样板学校,国际知名的民办学校,具有鲜明中国特色的“伊顿公学”。

●中国教育改革的特色校。学校坚持“人格智慧并重”。学校相信:过剩的知识与过度的学习并不能保证孩子未来的成功,人格与智慧的统一、人文与科学交融、厚德与博学并举,才能使学生真正成为社会的栋梁之才。并且,只有学生人格的充分完善,才能使学生的智慧得到最大程度的发展。

●实施素质教育的样板校。学校坚持“为学生提供多样化的教育、多种教育计划、多样教学组织形式、多种育人途径与方法协同并进;努力实现有效教学、有效学习、有效做事”的办学理念。
●具有鲜明中国特色的国际知名校。学校提供“保持与世界同步、具有地道中国文化和语言的教育”。学校为外籍人员提供保持英语言教育特点,国际学校无法满足的汉语和中国文化的教育、交流环境,形成学校的中国文化特色教育;为具有海外经历的家庭提供保持中国特点的教育,以及其他学校无法提供的西方语言文化教育,提供符合当代最先进的思想与理念的教育,形成学校的国际教育特点;为知识精英为主体的新富裕家庭提供具有中国教育改革前沿理念的新学校教育(符合未来要求、充分体现素质教育规律的新基础教育)。

【英国伊顿公学简介】

    伊顿公学(Eton College),全世界最显赫的贵族子弟学府。自1440年由亨利六世创建以来,已有565年的历史。它不仅是一个贵族男校,更被誉为“世界级精英人才的摇篮”。英国众多皇室子弟和历史名人曾在伊顿公学攻读过。其中,在滑铁卢之战中打败拿破仑的威灵顿将军(The Duke of Wellington)使它成为了勇者的跑道。而雪莱(Percy Bysshe Shelley),托马斯 · 格雷(Thomas Gray),这些响亮的名字又使它成为了文学艺术的摇篮。学校毕业生中有19位英国首相、36位维多利亚十字勋章(英国最高荣誉的英勇奖章)获得者。而当今英伦法定继承人威廉王子,也是从伊顿公学走向明天的帝王宝座。伊顿不仅是精英文化教育的典范,同时,也象征着荣誉与地位。伊顿划船湖是2012年伦敦奥匹林克运动会的比赛场地之一。

英国公学(public schools
    1861
年,英国政府在对伊顿等九大公学专门调查后确认了公学的地位,并得出以下结论:“估量英国人受益于这些公学的程度是不容易的。英国人最自负的是这些公学使他们获得了这样一些品质:管理别人和控制自己的能力;把自由和秩序结合起来的才能;热心公益的精神;充满活力和男子气概;坚定、不盲从舆论的精神;爱好健康有趣的身体锻炼方式。”公学在培养英国人的绅士性格方面承担了最主要的责任,它使英国人具有道德责任感,拥有各种不同程度的权利。

伊顿公学的背景
    
泰晤士河畔,温莎堡对面,有个名叫伊顿的小镇,英国著名的伊顿公学就办在这里。称它“公学”,并非就是“公立”,而恰好相反,它是一所私立中学,自亨利六世国王560年前创建以来,一直是培养精英的贵族男校。走进它久经风雨的校园,如同置身一座古堡。两层红砖楼房围成一个正方形的院落,中央竖立着亨利六世的青铜塑像。教室高大宽敞,一排排用橡木板钉成的简陋桌凳黑油油的,透出光亮。学生的名字刻满了校园所有有木头的地方,包括课桌、窗户、立柱和楼梯的护拦,已故首相艾登的名字就刻在一处楼梯的护板上。学生们一律着黑色燕尾校服和深色条纹西裤,穿黑色皮鞋,白衬衣领口上打着领结,远看显得有点老气,近看又都是一副孩子脸。他们一般13岁入学(11岁时参加学校测试, 凭测试成绩和对学生、家长的面试结果录取),18岁进入大学。伊顿的教育宗旨与目标:
   
提倡学生的独立思考,独立学习以及独立研究,并认为这是他们所应具备的最好习惯;        
  
提供广泛的知识领域,使得学生们能够发现他们的强项所在,并使学生在他们的一生中最大程度地发挥他们的天赋;
        
   
尊重学生的独特性,促进学生为学校以及社会做出贡献;
         
   
为学生的身体健康,情感成熟和精神的丰富提供完备的支持;
           
   
为学生培养自信,热情,意志坚定,忍耐以及正直的性格特征。

伊顿的理念与实践:

一、培养具有综合素质的社会精英  
   
现代社会要求社会精英不仅具备广博的知识,还要有健康的体魄、敏捷的思维和高贵儒雅的举止。另外还要具备吃苦耐劳、团结协作的精神,达到身心两方面的健康与协调。英国人这些品质的形成与公学开展的非智力因素的教育有密切关系。    
   
英国公学几乎担任了六个世纪的培养社会精英的任务。数字最能说明问题,据统计:从 1721年英国的第一任首相罗伯特·沃弥尔爵士算起,至今50位首相中有33位曾就读于九大公学,占首相总数的673%,其中毕业于伊顿公学的超过半数;1987年女首相撒切尔组阁的政府中,22位内阁成员有17位曾就读于公学,占总数的77%,其中有4位来自伊顿公学,3位来自温切斯特公学。

二、注重学生非智力因素培养的精英教育  

    英国公学的精英教育与非智力因素的培养密不可分,公学所强调的绅士教育实际上就是一种非智力因素的培养。中世纪以来,在古典文化、基督教理念和骑士精神的熏陶下,在法国和意大利文艺复兴精神的广泛影响下,英国形成了绅士制度和绅士文化,其要义在于:公平竞争、自我控制、忍辱负重、慎重保守。  

    公学从多方面加强对学生非智力因素的培养,使学生从中获得勇敢、坚韧、团结、合作的品质,获得社会交往与人际交流技能,为其事业的成功奠定了坚实的基础。具体方法如下:

2.1.通过古典课程与宗教课程对学生进行道德熏陶      在英国,虔敬、庄重、博爱这三个罗马共和国时期的理想品格一直具有特别强的感染力,皇室贵族建立的公学在办学之初就规定学生必须学习古希腊语和拉丁语原著。学生学习的目的是获得知识和对上帝及主耶稣的崇拜,以及优秀的基督精神和良好的礼仪。古典课程有助于人性的陶冶,对于一个人的文学修养、道德熏陶功不可没,公学的著名校友——文学家弥尔顿、哲学家洛克、浪漫主义诗人雪莱都是这方面的极好例证。公学还利用学校的教堂向学生灌输宗教知识,防止他们道德堕落。通过对古典课程和宗教课程的学习,学生逐渐形成彬彬有礼的举止,充满学识和机智,能以宽容平和的心态面对生活和他人。

2.2.性格训练        

   性格训练(character training)是公学开展的非智力因素培养的精髓所在。性格训练包括意志、品格两方面的训练,要培养学生自信、求实、认真、诚挚待人、遵循礼仪、吃苦耐劳的精神和公平竞争、团队合作的意识。具体体现在三方面:        

    体能训练——以培养绅士为目的的公学十分重视学生的体能训练。公学的体育活动主要有:春季足球,越野,夏季板球和划船:秋季橄榄球。当然,在不同时期流行的项目有所不同。19世纪风行板球、橄榄球;20世纪风行英式足球。其他如草地网球、曲棍球、游泳、赛船、越野赛跑等也极受学生欢迎。伊顿公学还有专门为学生修建的多尼湖(Dorney Lake),湖面跨度1200米,配备了训练设施,供学生练习划船。         

    体育活动造就了公学人良好的身体素质,最主要的是还帮助学生形成了“公平竞争”(fair play)和坚韧顽强的精神或者说运动家风度 (sportsmanship),让学生拥有公平竞争的进取心、坚持到底的毅力、信守承诺的责任感、超越胜负的襟怀和团结协作的精神。同时,运动特长也是进入牛津大学和剑桥大学的基本要求。这样的训练使伊顿公学出身的英国名将兼政治家威灵顿公爵1815年在滑铁卢大胜拿破仑时说:“滑铁卢之役胜于伊顿公学的野外运动场上。”这句话后来成为脍炙人口的英语谚语,足以说明体能训练在英国的重要性。  

    联课活动——所谓联课活动就是以社团为单位开展学生课余活动。其特点有四:第一,社团和协会种类多样,学生可以自由入会,也可以同时加入几个社团或学会。圣保罗公学有32个社团,伊顿公学有50个社团。第二,活动类型多样,如戏剧、音乐、美术、工艺、童子军、摄影、气象、计算机、生涯咨询、登山、划船、棋牌等。第三,鼓励学生在实际生活中锻炼自己的能力。例如哈罗公学附近设立了一个农场,学生负责农场的一切事宜,从管理经营、生产到销售全部由学生自己协商处理。第四,注重学生辩才的培养。公学学生经常就一些有争议性的问题举行团体及个人辩论赛,邀请学校校长、教师当评委,这不仅训练了学生的思维和语言组织能力,同时又使学生养成了从容、忍耐、含蓄、礼貌的君子风度,这种传统使学生进入社会后具备非凡的辩才,口若悬河,出口成章,言谈不凡。         
   
严格的纪律与生活规范——公学的纪律十分严明。“贵族要通过非贵族的途径培养”是公学提出的一个响亮口号,也是对公学人才培养方法的一个总结性概括。它强调学生性格与品格的培养要经过严格的训练。为了增强学生的体质,公学要求学生睡坚硬的床板,冬天开窗就寝,洗冷水澡。校方规定新学期前三周家长一律不准探望学生,学生哪怕到了合法的吸烟年龄也不能吸烟,不能拥有自己的汽车,18岁之前不准喝酒,赌博更是不允许。学校甚至规定了学生头发的长短、走路的姿势和服装穿着等。伊顿公学学生无奈地感叹:“我们唯一的自由就是可以解开校服西装背心最下面的那粒纽扣,显一显我们的得意。” 

    公学自创始以来就以级长制(prefect)维持纪律。级长制的实行少不了低年级的学生为高年级学生跑腿的事,公学里甚至有专有词(gahhing)对之进行形容,但同时也养成了公学人服从与忍耐的品质。出身的差别在公学的内部已被泯灭,个人的努力是成功的唯一途径。英国的查尔斯王子在公学就读时也曾被别人把头按进浴盆,也曾受过文化课老师的体罚。

三.寄宿制的实施培养出全面的公学人  

    寄宿制在公学的出现最初是为了解决学生路途遥远的不便。后来,拉格比公学的校长托马斯·阿诺德发现这种模式具有难以估量的教育价值,于是把寄宿制纳入学校的管理轨道,并使之成为公学的传统。

 伊顿公学每个宿舍中有一名舍监(house master)23名辅导教师(house tutor)、清洁工、一名保姆和50名左右学生。宿舍在公学中占有重要地位,因此有学者说:“与其说学生加入学校,不如说他加入了一个house。”学生只有融入宿舍,才能成为真正意义上的公学人。每个宿舍都有其宿舍精神,都有自己的各种球队,几乎所有学生都要参加。宿舍之间还有音乐、美术、戏剧、工艺等方面的竞赛,学校会很正式地颁发奖杯;奖杯会被放置在宿舍门厅的显著位置。

 寄宿制的封闭管理不仅为学生提供了良好的学习和生活环境,而且促进了学生的社会化,训练了他们待人接物的技巧。舍监的人性化管理让学生对宿舍产生了深深的依恋,学生亲切地把舍监和辅导老师称为“居住地家长”(Iocal parents),让宿舍有了家的温馨。寄宿制的作用还在于它的隐性教育功能,它潜移默化地将主流文化传递给学生。英国一名公学的校长思林 (Edward Thring)曾指出:“没有什么东西能比寄宿制更有利于培养学生的个性及价值观了。”

 

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